RESTAURANTE ESCOLAR

                                    REGLAMENTACIÓN DE SERVICIOS

                                     CAPITULO   IX- AGENDA ESCOLAR 

                                                                           FUNCIÓN

 El "COMEDOR ESCOLAR" es un servicio complementario de carácter educativo y social que está regulado por la Administración Educativa.

La existencia de este servicio permite al Centro planificar educativamente actividades relacionadas con la alimentación (Educación para la Salud).

Los/as Maestros/as y los Padres y Madres fundamentalmente, debemos plantearnos unas finalidades educativas tanto en el plano organizativo como de funcionamiento del Comedor Escolar que recojan los aprendizajes que queramos conseguir con nuestros alumnos/as. Los acuerdos consensuados deben recogerse en el PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO, donde se reflejarán:

	Los Valores prioritarios que se pretenden transmitir.
	La Organización de que se dispone para conseguirlos.
	Los Objetivos de aprendizaje que se derivan de esos Valores que se pretenden transmitir.

 En EL PROYECTO CURRICULAR, igualmente debe hacerse referencia al tratamiento que se le dará al tema de la alimentación (EPS) y el Comedor escolar. Al ser en este documento donde se recoge el planteamiento educativo de las diferentes etapas se debería considerar: 

	Adecuación de los objetivos de Etapa al Contexto Escolar (necesidades de los/as alumnos/as en el tema de alimentación)
	Análisis y secuencia de dichos objetivos.

Cada una de las actuaciones previstas anteriormente se concretarán, en las y Programaciones de Aula donde se pueden fijar para cada Grupo de Niños/as los contenidos, actividades, metodología, recursos, evaluación, tiempo... que se programen.

  CRITERIOS PARA ORGANIZAR EL COMEDOR ESCOLAR:

 La planificación y el desarrollo de los aprendizajes requiere el empleo de una metodología acordada por todos/as y que haga referencia prioritariamente a la forma de organización y a las normas de funcionamiento del Comedor en función de unos criterios y en relación con una serie de aspectos, entre los que podemos destacar los siguientes :

	Número de alumnos/as que asisten al Comedor.
	Recursos con los que se cuenta para poner en funcionamiento el ComedOR

                                                        RESTAURANTE

RESTAURANTE ARTICULO 106: Reglamentación del servicio de restaurante escolar.
Esta destinado exclusivamente para  consumo de los alimentos preparados ahí, y se deberá tener en cuenta: 

• Mostrar buenos modales y comportamiento adecuado.
• Conservar el aseo y orden dentro del mismo.
• Dejar las mesas y sillas en el sitio adecuado.
• Evitar sacar los implementos propios del mismo hacia otras dependencias.
• No jugar en el cuando este desocupado.
• Evitar sentarme en sus muros para impedir marchar sus paredes.
• Responder por los daños de los elementos que ocasione.
• Evitar recibir alimentos si no voy a hacer uso adecuado de ellos.

REGLAS QUE DEBEN CUMPLIR LOS USUARIOS DEL RESTAURANTE ESCOLAR

•   Respetar las normas básicas de convivencia y buena conducta, colaborando para que el ambiente del comedor sea tranquilo y relajado. o Practicar las normas básicas de higiene personal (lavado de manos, cepillado de dientes...).
•  Comportarse de forma disciplinada, respetando las instalaciones, los derechos de los demás y las recomendaciones de los/as cuidadores/as.
•  Respetar, obedecer y seguir las instrucciones del personal que atiende el servicio de comedor.
•  Cuidar el material.  
•  En los ratos de recreo permanecer en el patio o lugar permitido en función del clima
  
   nunca en las aulas o pasillos sin previa autorización.
•  Las entradas, permanencia y salidas del comedor las efectuarán de manera ordenada, con prohibición de: o Empujones y choques intencionados. o Levantarse del lugar asignado para comer sin la previa autorización. o Peleas o Lanzamiento de objetos. o Roturas o desperfectos en los utensilios para la comida. o Gritos o voces. o Arrojar comida al suelo o sobre la mesa. o Entrar en la cocina. 

ACERTIJO

24/10/2016

Si yo le pregunto al guardia ¿cual es la puerta que me conduce  a la libertad? el me respondería:

CUARTO PERIODO

                                                               CUARTO PERIODO

ACTIVIDADES

1-Actualización de la estructura organizacional de la institución.

• se debe desarrollar imágenes, funciones y un ensayo sobre la importancia. Se pueden incluir vídeos,flash, títulos animados y gifs dependiendo de el sitio y el personal que le corresponda.(pequeña reseña histórica si existe)

2- Organización y desarrollo del circuitos

• desarrollo de cuatro talleres en grupo con informes individuales que serán reflejados en el blog, este informe debe llevar imagen, vídeo, estructura con viñetas para materiales y con números para los procedimientos.

29-09-2016

ESTRUCTURA DEL TRABAJO

Integrantes:

• Stefany Sepulveda
• Angie Valencia
• Ahmedt Marquez
• Diego Salinas

Sitios de la Institución:

• Biblioteca por Ahmedt Marquez 
• Restaurante por Angie Valencia
• Canchas por Diego Salinas
• Aulas de Inglés por Stefany Sepulveda

                 

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SISTEMAS

NORMAS ICONTEC

Las normas Icontec es una norma que rige el  estado colombiano a las instituciones y universidades para realizar un trabajo adecuadamente, con las pautas e instrucciones a seguir. Es muy importante estar siempre informados ya que esta norma se mantiene modificando.

Las normas Icontec son muy importantes ya que nos brinda una información o conocimiento acerca del debido proceso para realizar un excelente y perfecto trabajo.  Los alumnos las utilizamos constantemente para los trabajos en el área de castellano en la entrega de los escritos de las obras literarias.

Por con siguiente nos ayudan a los alumnos a tener una idea clara y precisa de la manera adecuada para realizar un trabajo con las respectivas pautas, aunque a los estudiantes a veces nos parecen muy aburridoras ya que llevan muchos requisitos para elaborar un trabajo o escrito.

Para concluir estas normas son en realidad muy significativas porque nos permiten mejorar nuestro aspecto al realizar un informe  o trabajo ya que estas nos exigen  algunos requisitos  estas nos conlleven a realizar un trabajo ordenado, con claridad, con el propósito de tener la atención de los espectadores.

                                       PORTADAS

                                           MAPA MENTAL SOBRE EL CORREO ELECTRONICO

ESPAÑOL

RETRATO DE UN HEROE

ISHAMN

EL HEROE DE LOS NIÑOS DE DIRJAN

Ishamn es un niño de tan solo doce años su vida transcurre de su casa al colegio

 Y un poco de recreación con sus amigos Bursud y Kaan.

Ishamn llego a la india a un pueblo llamado dirjan, sus padres fallecieron en un accidente de tránsito, desde aquel día Ishamn se fue a vivir con su tío Burad.

Ishamn empezó asistir a la escuela del pueblo que le quedaba a 30 minutos de su casa pero al llegar al salón de clase se llevó una gran sorpresa pues allí había un maestro que era muy estricto, regañón y desconsiderado, ya los alumnos que no les hacían caso los castigaba colocándolos de rodillas frente al sol y les pegaba con una regla en las manos.

Un día al salir de la escuela ishamn y sus amigos decidieron salir a jugar al bosque que había en el pueblo, en aquel bosque se encontraba una vieja y abandonada casa el rumor de las personas en dirjan era que allí vivía un fantasma, que salía todas las noches a pasear el pueblo.

Pero la curiosidad de los niños fue más grande que su  propio miedo, entre los tres decidieron entrar a la casa y valla sorpresa la que se llevaron pues allí vivía un científico llamado Burjan que llevaba siete años viviendo en aquella tenebrosa casa, pero eso no fue todo lo que  descubrieron se dieron cuenta de que burjan estaba creando un valioso e ingenioso traje con brillantes poderes. A los tres amiguitos se les olvido donde estaban y empezaron a preguntarle a burjan sobre aquel traje, el con gusto les explico las cosas que hacia aquel encantador traje, después  de durar un par de  horas los niños se  fueron a sus casas.

Ishamn como era el más curioso de los tres decidió ir a visitar a burad para que le siguiera explicando  los poderes que tenía el traje, burad al ver tan interesado a ishamn por el traje decide convencer a ishamn para que lo utilice ya que era de su talla, ishamn no parecía muy convencido de la idea de burjan pero sin embargo corrió el riego de medírselo.

Al utilizar el traje ishamn parecía muy contento y sorprendido así que decide decirle a burjan que lo empiece a entrenar todas las tardes después de llegar de la escuela para poder fortalecer sus brazos y lograr tener más fuerza, transcurrió un tiempo de tres semanas ishamn se encuentra listo para utilizar el traje. Desde ese día decide ayudar a los niños de la escuela a realizarle pequeñas travesuras aquel desconsiderado profesor, después de haber hecho esto decide contarle la verdad a sus amigos bursud y kaan, sus amigos lo apoyan en el plan de hacer que se fuera el profesor de la escuela entonces con ayuda de los niños de la escuela deciden planear varias trampas para que el profesor se aburriera y pasara su carta de renuncia. Una vez empezó a darse el plan el profesor cayo en todas las trampas  que habían realizado los niños estos escondidos observaron que el maestro decide retirarse de la institución.

Al  haber logrado el objetivo los niños de dirjan viven felices debido a que su escuela llego una maestra amable y cariñosa.

Desde aquella aventura que los niños tuvieron con ishamn lo han considerado como su héroe.

    

Solecismo: Error en la sintaxis o en la conjugación verbal que le quitan pureza y exactitud a un idioma. Ejemplo: Esperemos que no "haiga" problemas en el estadio.

Deísmo: El deísmo es la postura filosófica que acepta el conocimiento de la existencia y la naturaleza de Dios a través de la razón y la experiencia personal, en lugar de hacerlo a través de los elementos comunes de las religiones teístas como la revelación directa, la fe o la tradición. Dios es un creador u organizador del universo, es la primera causa.

DEQUEISMO: El dequeísmo es, en idioma español, la utilización no normativa de la preposición "de" junto a la conjunción "que" en oraciones completivas u oraciones sustantivas de objeto directo:

Ejemplos de esta variante gramatical son:

Me ha dicho de que vendrá mañana por la tarde (no normativo) — Me ha dicho que vendrá mañana por la tarde (estándar).

Pensó de que La Tierra era redonda (no normativo) — Pensó que La Tierra era redonda (estándar).

Opinaban de que las elecciones estaban amañadas (no normativo) — Opinaban que las elecciones estaban amañadas (estándar)

Creo de que no es justo lo que dice (no normativo) - Creo que no es justo lo que dice (estándar)

GALICADO: Es el uso de «que» en lugar de los adverbios de modo (como), tiempo (cuando) y lugar (donde): "Así es que se hace", "Ayer fue que lo supe", "Aquí es que vivo". Este tipo de construcción, antes censurada, hoy en día solamente recibe por parte de las academias de la lengua la indicación de que es preferible usar los adverbios correspondientes.

INICIO

TYPES

                                                                NATURAL
It is one that includes forests, trees, bushes, plants growing, etc. For example, forestry farms produces a series of waste or by-products, with a high energy, which do not serve for the manufacture of furniture nor paper, such as leaves and small branches, and which may be used as an energy source.

RESIDUAL

Is that which corresponds to residues of straw, sawdust, manure, slaughterhouse waste, urban waste, etc. The use of the residual biomass energy, for example, results in energy from wood waste and agricultural waste (straw, shells, bones...), urban wastes, livestock wastes, as slurry or manure, sludge treatment plant, etc. Agricultural residues can also leverage energy and there are plants of energy recovery of residual straw from fields that is not used for fodder for animals.

DRY BIOMASS AND HUMEDA

segun the proportion of water in substances that form biomass, can also be classified into:

Dry biomass: wood, charcoal, forest residues, remnants of the logging industry and the furniture, etc. Wet biomass: residues from the manufacture of oils, sludge from sewage, slurry, etc. This has much importance with regard to the type of use, and the transformation processes which can be subjected for the purported energy.